活动前期准备

1.借助地理资源优势：参观游玩“东方盐湖城”，帮助幼儿了解盐湖城中的特色景点。

2.充分利用家长资源，通过“东方盐湖城”调查问卷，让幼儿用文字、图片等形式记录孩子们眼中的盐湖城。

孩子们眼中的盐湖城

3.组织幼儿进行图纸设计，并相互介绍。

4.准备亿童户外游戏区材料。

5.在班级建构区投放相关的建构技能介绍及图示。

孩子们对心中的建构作品进行图纸设计

游戏活动实录

4.10 片段一

“水车”初具雏形

4月10日，孩子们首次尝试“东方盐湖城”的搭建。

“快！戴上安全帽，我们开工吧！”只见婉玥双手捧来了几根方柱插管积木，说到：“这个可以做水车的‘手臂’。”阿羽看了一眼说：“对的，就像摩天轮一样。还要那个圆形的（八面万能积木），把这些‘手臂’插进去。”说完便去拿来一个圆形的 八面万能积木，开始了水车的建构。

阿羽一手扶好支架，一手指挥着一旁的嘉义说：“你再去拿一个圆形的（ 八面万能积木），不然水车会倒。”不一会儿，嘉义拿来圆形的 八面万能积木，两人一起将支架插了进去，“这下好了，我可以不用一直扶着了。”阿羽话音刚落，“扑搭”一声，水车倒了。

“怎么回事啊，它怎么站不住？”“肯定是底座不稳，我们再插一个圆形的（ 八面万能积木）。”三人试了试，咦，这次好点了，不倒了，可是水车还是不稳。婉玥看到前面搭建大门的小朋友们拿着 方柱插管积木插在圆形 八面万能积木里，就像水车的“头”一样，她也想试试，就又拿来几根 方柱插管积木，一个一个插好，这下大功告成了，水车不倒了，稳稳地站在了那儿。

三个小伙伴兴高采烈地跑过来：“老师，我们的水车搭好了，快帮我们拍张照片吧！”

本阶段活动解析

本次建构活动中，幼儿虽然掌握了连接、支撑等技能的建构，但是并没有把握住水车的主要特征。比如水车能转动，幼儿没有建构出来。之所以出现这种情况，除了跟幼儿生活经验不足有关外，还有一个重要原因是孩子们 缺乏对水车结构的感知和观察。

■ 支持策略

1.充分肯定幼儿的搭建作品，让孩子们体验到建构的乐趣。

2.相信孩子，为他们提供足够的空间和时间，让他们在建构活动中自主分配和建构。

4.18 片段二

“水车”转起来了

在开始第二次“东方盐湖城”的建构之前，我请孩子们欣赏第一次搭建的照片，看到水车时，佳泽大声说道：“老师，这个好像摩天轮，可是我坐过的摩天轮会转，这个不能转。”

阿羽听了说：“对哦，我在盐湖城看到的水车也是会转的，但我们搭的这个不会转，感觉不像水车了。”阿羽越说声音越低，甚至有一点失落。我说：“的确，盐湖城里的水车会转，那你们今天来想想办法，让你们的水车也转起来，好吗？”“好啊，好啊！”孩子们热情地回应着。

来到户外，婉玥、阿羽、嘉义依旧选择了搭建水世界里的水车，这次还吸引了轩轩、佳泽的加入。阿羽说：“上次我们的水车不能转，今天我们应该先想下怎样让水车转起来，然后再搭建。” 佳泽说：“我觉得应该把上次水车的‘头’插在一根圆棍上，这样就能转了。” 轩轩说：“可是用什么固定和支撑住呢？”

“你们看，可以在水车‘头’的前面和后面各插一个圆形的（ 八面万能积木），然后把‘棍子 ’插在下面，把它撑起来。” 嘉义一边说一边拿来方柱插管积木和插管连接积木。“不行不行，一根撑不住，我们用两根吧，就像我们人一样，两条腿才能站住。我认为应该在前、后各插两根。”佳泽的建议引来孩子们的欢笑，大家愉快地建构着……

不一会儿，水车搭好了。婉玥急忙说：“快让我转一转。”“啪嗒，啪嗒。”一下子，水车掉了好几根“手臂”，这下可把大家急坏了，“婉玥，你转得太快了，应该慢点。”嘉义一根根地把水车“手臂”装好，慢慢转起水车来，可是随着“啪嗒”一声，水车的“手臂”还是掉了。

这时，在一旁观察的我说：“你们能不能想办法将水车‘手臂’固定住？”孩子们手插着腰，看着水车动起了脑筋。 轩轩站在一旁小声地说：“我们用双面胶粘起来吧，这样就不会掉了。”“对呀，双面胶！”孩子们兴奋地跑来向我借了双面胶和剪刀，一根根地把水车的“手臂”粘上。嘉义和佳泽一人站在一边开始转动起水车，“啪嗒”！这次掉的不是“手臂”而是水车的“一条腿”……

本阶段活动解析

本次建构活动中，孩子们也遇到了“手臂”一转就会掉的问题，但在发现问题后，孩子们很快地通过合作协商寻求解决的方法， 让水车转动了起来。在他们遇到困难时，我们老师需要做的除了给予物品的支持，更多的是在一旁观察，真正放手让孩子去想，让孩子去做。

■ 支持策略

1.通过拍照或视频等方式保留和积累孩子们有趣的探索和发现。

2.运用视频资料，和全班孩子们一起分享他们的建构成果，让孩子们体验成功的乐趣。

4.26 片段三

“水车”稳稳站住转了起来

在第三次的建构开始前，嘉义跑到我面前：“老师，我们想用双面胶把水车的‘腿’也粘起来，这样‘腿’也不会掉了。”还没等我回复，一旁搭建大门的叆诺大声地说：“不行，老师，他们用双面胶，这个‘长棍 ’上都是双面胶，我们拨都拨不动。”“这样，你们把有着双面胶的 ‘长棍’都给他们去搭水车，另外，你们再想一想除了用双面胶，还有什么办法能让水车稳稳地站住。”

这个问题一下子让孩子们没了主意，大家众说纷纭：“嘉义、婉玥，我们应该像第一次搭的时候那样，用一根 ‘长棍’撑住，然后旁边插许多 ‘长棍’固定。”“可是那只有一根 ‘长棍’，水车‘头’上加了两个圆形的（八面万能积木），上面重很多，肯定会倒的。”婉玥不放心地说。“我们可以试试嘛！”嘉义边说，边去拿来 方柱插管积木和 八面万能积木。

三个人先搭好了水车的“头”，紧接着搭好底座，准备将水车“头”插上去，可是一个底座，一根棍子，插哪呀？一旁的辰辰看了，急忙拿来更多 八面万能积木和方柱插管积木，“用两个，一边插一个。”“对对，快，我们一起插！”在大家的合作下，水车搭好了，稳稳地站住了，还能转了呢！

本阶段活动解析

本次建构活动是幼儿第三次搭建水车，有了前两次的经验，这一次幼儿的作品从技能和完整性上都有了很大的提高。在这次的搭建中，孩子们不仅思考了两个解决方法，而且学会了从两个方法中选择出最适合的方法去解决问题。

■ 支持策略

1.通过直接感知、实际操作、亲身体验，引导孩子们进行深度学习。

2.支持幼儿与同伴合作探索与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。

3.支持幼儿在建构中提出问题，边建构边改造，玩中学、学中玩。

活动反思

1.从幼儿兴趣出发，激发引导幼儿在游戏中的深度思考

都说兴趣是最好的老师，的确，本次的“东方盐湖城”建构从前期的经验准备，到投票选举特色景点，这一系列的活动都是以孩子的兴趣为基本，让孩子从自己感兴趣的事出发，做自己想做的事。

整个活动过程中，我们一直秉承着一个讨论中心： 你在游戏中建构了什么？你遇到了什么困难？你是如何解决的？一步一步，一层一层地引导孩子们往下探究，不断地思考和改造。

2.有效观察，理解幼儿的经验和需要

户外游戏活动中，如何了解孩子的实际经验和兴趣？幼儿需要什么样的材料？什么时候需要教师的帮助？教师应该在怎样的时机下可以介入游戏？我想观察是解决这些问题最重要的一环。因此， 多数时候我是观察者。

在这次的建构中，我大多数时间都是在观察，不说话，用手机去拍摄记录孩子们的活动，在活动结束后，引导孩子总结自己的建构活动，并适时地引导孩子去思考建构中一些需要改进的地方，发现并找出问题，带领孩子讨论解决问题的方法，让他们通过积极思考、合作搭建和反复探究，尝试找出合理之法。教师只有通过观察才能真正成为幼儿游戏的支持者，引导幼儿向更高的游戏水平发展。

3.正确引导，促进幼儿游戏的发展

自主性游戏作为幼儿最喜欢的活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。

在本次建构活动中，幼儿遇到了大大小小的困难，有时候我只需要等待，等待孩子们自己找出解决方案。当孩子们把目光投向我，寻求我的帮助时，我和孩子一起探讨、研究。比如在第二次建构水车时，由于孩子们水车的“手臂”一转就会掉，水车无法继续转动下去，我通过“你们能不能想办法将水车“手臂”固定住？”这样一个具有思考性的提示，引导幼儿思考、探索，自己获得解决方法。

所以说，在游戏中， 教师要善于“接”住幼儿的问题，再把问题抛给幼儿，让幼儿通过思考，找出解决困难的办法，使建构活动能够进行下去。

孩子们的“东方盐湖城”终于有模有样了

4.快乐分享，激发幼儿开展下一次活动的愿望

分享交流是每一次活动结束后必不可少的一环，起着至关重要的作用。我更愿意把这个活动的主动权交给孩子们，把它当成一次经验交流、快乐分享的过程， 而我只需要打开手机拍照、录音，将孩子们的介绍、讨论记录下来，并进行整理即可。

在搭建过程中，孩子们始终以 兴趣为出发点，在建构中不断地提问，再通过实践不断地改进，他们通过直接感知、实际操作、亲身体验，完成了一次又一次的深度学习。现在，孩子们的“水车 ”和“东方盐湖城”终于有模有样了，但精彩的故事仍在继续，敬请期待吧！

END

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走进幼儿园

金坛区实验幼儿园创办于1954年，是一所有着深厚文化底蕴和优良办园作风的省级示范园。该园遵循 “尊重、追随、让每一个生命都闪光”的办园理念，坚持“儿童立场”和“文化育人”，打造“愉悦和谐”的人文环境和“自主创造”的课程环境，让幼儿园真正成为“幼儿健康和谐发展的乐园”、“教师专业成长的幸福园”、“家长信任的放心园”。 返回搜狐，查看更多